时间转眼来到第二年春天。

一直都很忙碌，没有人觉得时间漫长。“无明”之后，大家都是头一回找到这种有希望又略微带着一点亢奋的状态。

小镇的主动建设完成得差不多后，大家又开始闲适起来。不是无所事事的闲适，而是各有方向各有所好的闲适。不找点什么有意思的事做，就会感到无聊和空虚。几十万年的进化，人类已经很难再去过原始人的生活。

小黑长成了一条像模像样的狗，艾牧出门它必须跟着，其他时间就待在院子里，追追蝴蝶追追老鼠。院子里新种的花花草草长势甚好，艾牧又做了不少除旧布新的事情，整个院子显得很有生气而且舒适惬意。

小镇的吸引力不是一般的大，新加入的居民都是路过的人，路过的人也都成了小镇的居民。他们都要经过肖栋的考核才能正式被接纳，他们的来历也只有肖栋掌握。也许是因为缺人手，也许是因为这个小镇很特别，也许是因为“无明”后的幸存者有某种特性或者说因为某种特性而成为幸存者，总之，他们都被接纳而且像艾牧一样很好地融入了这个小镇。刻意去做没效果，顺其自然反而效果不错，世事就是这么吊诡。

艾牧没有主动问过肖栋这些新加入居民的具体情况，他们从哪儿来，知道些什么。他估计肖栋也没有深入去问这些。所有人，包括先于艾牧成为这个镇子居民的人互相之间有种默契，都不关心过去发生了什么，至少表面是这样。大家也不讨论以后会变成什么样，只关心现在，只关心在这个小镇上的生活。

小镇已经有109个人，新加入的人中大部分仍是年轻人，目前为止还没有比肖栋年龄更大的。

幸运的是，肖栋的女儿不再孤单。有另外三个孩子跟随他们各自的父母来到小镇，两个女孩一个男孩。孩子们保持着天真烂漫的天性，自然熟，很快小镇上就能听到孩子们的欢笑打闹声。

孩子多了教育又成为问题。只有四个孩子，不同龄。他们都是“无明”后出生的，因此“学校”这个概念对这四个孩子而言很陌生。小镇“无明”前只有小学，那时孩子们稍微大点都去城市里读书。

肖栋的夫人叫莫凌，“无明”前在大学里教书，教的是教育学。她自己教女儿，现在多了几个孩子，她就主动承担起他们的教育工作，用她自己的方式。

其他几个孩子的“家长”认为有大学老师来教孩子本来就是求之不得的事情，也就欣欣然放心地把孩子交给莫凌。带孩子教孩子一直是件对平常父母而言很辛苦很忐忑的事情，现在有莫凌来管教他们，不知道可以省下多少心。

“学校”就在肖栋和莫凌的房子里，现在没有工作日和休息日的概念，孩子们天天都要上课。上课的时间不长，上午两个小时，下午两个小时，其他时间孩子们自己玩。

莫凌的孩子叫肖默羽，是四个孩子里年龄最大的，八岁。新来的三个孩子分别是六岁，七岁，七岁半。男孩七岁半，比肖默羽小半岁。孩子们年龄差距不大，之前都有基础，莫凌在测试之后决定只用一个版本的教学计划。

说是教学计划，其实并没有那么严格的限定，也没有什么期末考试，成绩排名之类的评价体系。孩子们学一个知识点，莫凌评测他们已经掌握就可以过掉；实在是没兴趣也掌握不了的，就放弃。

孩子们并不知道他们应该对什么有兴趣，莫凌只是把所有的东西呈现在他们面前，给他们足够的选择项，每人挑满十个，再加上一些基础的知识，比如文字，数学，自然，运动，生活等。

政治、经济、法律已经可以被归于历史，莫凌没有给孩子们教授太多。化学、物理、生物、绘画和音乐等归在兴趣里，这些可以动手验证的学科孩子们兴趣更大。

孩子们年纪不大，有些课程莫凌自己也不完全懂，只能根据资料库里的知识来传授。她更重视孩子们的学习能力，自学能力、理解能力、逻辑渐进能力，而不是记忆能力。她给孩子们省掉很多没有太多意义的课程，以免浪费他们宝贵的成长的时间，这背后当然也有希望他们早点成熟的意思。

现在是“无明”后不确定性极高的时期，谁都无法预测今后还会发生什么。如果“无明”再次降临，如果自己不能活到他们长大，最好的方式还是让他们早些独立，精神上的独立和行动上的独立。

用“无明”前曾经流行过的概念来说，整个小镇的居民都有些完美注意倾向。小镇东边那道“城墙”被人为地加速美化，现在已经是一道花墙。镇子上但凡有不好看的地方，都被种上花花草草；但凡有多余的丑陋东西，很快就会被人们改造。

庆幸的是，大家眼里美的东西基本上一致，对事物的认知也基本一致。不像“无明”前的状况，任何事情都可以对立起来，因此小镇的人很少有纷争。

比如，能取之自然回归自然的东西是最好的，有人甚至提议以后新建的房子只用木头石头这些天然材料。比如，小镇的街道上没有垃圾桶，没人会乱扔垃圾，小镇现在几乎不产生垃圾。小镇看不到电线杆，需要供电的地方线路走地下，尽量减少人为的痕迹。比如，花花草草和树木就是最好的装饰，雕塑那些人造的东西完全没有意义。有人甚至建议把原来的水泥路和柏油路覆上土，种上耐踩的草，这个就有眼里揉不得沙子走极端之嫌了，最后被劝下来搁置不议。整个小镇的人在如何让环境让生活变得更美好上乐此不疲。

春暖花开的时节，桃花峪，这个边缘小镇进入了“无明”后从未有过的好时光。