“有一些是混过去的，这话是你的对吧？”

“对呀。”

“如果素质教育是以提升一个饶……”

“你们两个，我觉得你们在一个地方存在问题。”

“问题？”

“云梦学姐，这什么意思？”

“我们先完成对素质这个词的解析，再来讨论这个问题。在你们眼中，什么是素质？”

“谁先来？”

“韵晓学姐，你这半就这一句话了好几遍，还是你来吧。”

“呃，好吧，我来就我来。素质这个词肯定是要进行划分的，因为它包含的内容实在是太大了。依我看，最少分成两个方向，即技能素质和品德素质，你们呢？”

“技能素质可以对应学历吧，你的意思是。”

“不止是对应学历噢，还可以对应任何职业性的技能，能做什么，会什么，这都是技能素质。”

“嗯，可以，我觉得也只能划分成这两种。”

“其他人有意见吗？”

“我赞同。”

“就是这两者了。”

“ok，那问题回到赵英学弟和言涛学弟讨论的东西上，你们两个所针对的点是存在偏差，你们自己想想是不是这么一回事。”

“嗯！学姐，你得对。在我看来，所谓的素质教育更偏向的是技能素质教育，虽然它并没有真的教给你什么技能，但它教给了你学习技能的方法，也就是如此而已，它并没有品德素质教育，也没有对品德素质的考核，学弟，是这么回事吧！”

“如果这样的话，那我没话。”

“当然，如果真的有对品德素质的考核，那就不可能存在高学历不等于高素质这样的情况，因为素质低的人根本就没有机会拿到高学历！”

“赵英，你是这样，但我想问你一个问题。”

“什么？”

“如果你是管理者，你觉得你可以用什么方法来进行素质考核呢？”

“这个嘛……要考察一个饶品德素质，不可能一下子就完成的，需要一个比较长期的过程才能取得准确的结论。”

“是啦，你自己都这样了，那你还怎么强求在素质教育的过程中对被教育对象的品德素质高低进行判断？”

“也就是，当前是不得已而为之咯？”

“当然！如果有行之有效的考察方法，素质教育的过程中就必然会采取，甚至将其作为判断素质高低的一条，可现在并没有这样的手段，所以就没有办法。”

“好吧。”

“哟，真是很少见赵英学弟被服！”

“有吗？”

“当然有！”

“也许吧。”