例如，这些孩子曾经做过的，踩踏在规则边缘的行为。

徐延年准备谈笑间，将这一切放到明面。

告诉学生：“你做的这一切，我都知道哦。”

然后再去让学生不安：“你知道我为什么会知道吗？因为这样明显的漏洞，是个人都会发现。”

其实两人在应对学生上，可能都有相似之处。

但是一些细节的不一样，失之毫厘差之千里。

两个人便会得到完全不一样的局面。

徐延年会让学生开始思索漏洞的填补，以及怎么样去不被发现的走捷径。

如果说，秦清瑶告诉他们，人世间有无数的选择，有好的一面，也有不好的一面，无论什么选择，学会自己承担结果。

所以，你们要思考，你们到底要成为怎么样的人。

这种比较中性的引导模式。

那徐延年则是具有浓郁的思想倾向，他的思想核心是。

走捷径被抓了，会让人不屑，但是只要你做得足够好，不被人抓到，那就可以了。你要考虑的，不是要不要当好人，而是，你要怎么样当一个不被发现的坏人。

人们并不能一眼区分好坏，但是你却可以马上体验到成功和失败的人生的差距。

秦清瑶拿着上面的计划。

松了口气。

“幸好……”在还没有完完全全有自己的思考，在建立完整的逻辑链关键的时候，纳入这样的想法。

怪不得这个班最后，都疯到了这个地步。

人的欲望是恶兽。