其实一点也不巧，这个位置这个同桌都是梁老师思考过后决定的，陈子墨之前很少和他人接触，即便想让陈子墨快速融入班级也不好贸贸然就让他坐在班级中间，以免他感到不适应，而齐奕礼又是班上出了名的好脾气、包容心特别强又学习认真的小孩，老师同学都喜欢他，很适合安排给陈子墨坐同桌。

陈子墨不知道这简单的一个座位安排都包含着老师的苦心，他坐到位置上，将教材一本本写好名字塞进抽屉。

换了座位后，早读时间还没过，梁老师让大家拿出语文书继续早读，按惯例早读是要把古诗都给读一遍，再读学校印发的《弟子规》，读《弟子规》的时候，要有节奏地拍手掌。

《望庐山瀑布》《敕勒歌》这些古诗家庭教师很早就有安排陈子墨背诵，对陈子墨来说并不难，《弟子规》他没读过，齐奕礼将打印了弟子规的纸放在座位中间，供两个人一起看。他识字多，读下来完全没有问题，就是这个按节奏拍手掌的流程让他大为震惊。

周围的同学都激情昂扬地边拍边读，嘹亮的朗朗读书声在三年二班弥漫开，陈子墨一开始还觉得怪怪的，别别扭扭地拍手，慢慢地也被这种氛围带动，也开始用力拍手了。

早读完后，围着陈子墨的人比刚刚少了些，但也没多少，毕竟新面孔嘛，大家都好奇。

张明则率先像猴子一样横穿班上的座位，坐到陈子墨面前，十分好奇地问：“你是从别的班转过来的吗？还是从别的学校转过来的。”

其他同学也很好奇这个问题，纷纷附和。

陈子墨有些招架不住这些新同学的热情，张明则的脸挨得离他太近了，他重心往后仰，和张明则保持一定距离，回答说：“都不是。”

“都不是？”张明则奇了怪了，“那你怎么过来的？”