“原本这一切都没有问题，很明白的激情杀人，但在后面对凶手的审讯发现凶手对案发当时的情况记忆非常模糊，甚至是恍惚，于是出于慎重考虑，警方对案件全面彻查，随后便发现了行为可疑的心理医生，这才还了这起案子本来面貌！”

说到这里，这个案例要说明的内容就完了，而这时候下面有一个学生举起了手。

“那位同学，你有什么问题吗？”

男生的声音，说：“教授，我想知道后来那个医生和被暗示的那个人怎么样了？按照我国现行的法律，可以对医生的罪行做出判处吗？”

这个问题问得非常好，因为这个案子里的问题非常复杂，医生的这种做法构成无法归属到教唆杀人当中，而他本身也不是实施杀人行为的主体，况且这种以暗示促使他人杀人的手法也难以还原，所以对他的罪行裁定很困难。

孙教授很平静地笑笑，随后说：“你这个问题问得非常好，当前的法律中确实没有对通过心理暗示手法促使他人杀人的量刑判定，对这种手法能产生多少作用，在杀人案件中应该承担多大责任，也是没有认定标准的，但法律是死的，人是活的，最后是以故意杀人罪判处了该医生死刑，而凶手则是认定为共同犯罪的从犯，判处了有期徒刑八年！”

听到这种结果，在坐的学生们脸上不由浮现出匪夷所思的神情，他们并不是很能接受被心理暗示的一方也被判刑的结果，毕竟她也受害者啊！

因为孙教授的课堂非常开放，马上就有学生在这一点上提出疑问，“教授，你觉得这样的结果合理吗？”

教授还是微笑着，但与他接触如此之久的汪隼明白教授的心情并不是脸上那样。

“这个结果并不是不能理解，根据我国当前法律对责任的推定，作为主观实施者，她不可能不接受惩罚。”

并不是不能理解？

看样子老师心里没有接受这个结果啊！

如果他真的接受了这种事，他现在就不可能用上“并不是不能理解”这种口吻。

这也算是老师的习惯之一吧。